M1.862 - PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 5

Públic

Hola a tots i totes, amb aquesta entrada finalitzo aquestes pràctiques. He pogut analitzar els resultats obtinguts, valorar l’impacte de les mesures implementades i reflexionar sobre els aprenentatges adquirits al llarg del procés.

Data: 2 Juny. Descripció de l’activitat: En aquesta fase final s’ha dut a terme l’avaluació global a partir dels instruments dissenyats prèviament. L’objectiu ha estat valorar tant el desenvolupament de les actuacions com els resultats i l’impacte que aquestes han tingut en la dinàmica de l’aula. S’ha revisat el registre de seguiment de la intervenció, que ha permès documentar les sessions realitzades, les adaptacions introduides i el grau de compliment dels objectius plantejats. També s’han analitzat les graelles d’obdervació sistemàtica, que han facilitat la recollida d’informació sobre la participació dels alumnes, la comprensió de les consignes, la utilització dels suports visuals i el resultat de les propostes. A més s’ha utilitzat la rúbrica d’avaluació per valorar el nivell d’assoliment dels objectius i la incorporació d’estratègies inclusives dins la pràctica educativa. Per acabar, s’ha realitzat una reunió amb la tutora i la psicopedagoga per compartir les observacions, resultats i reflexionar sobre la continuïtat de les mesures implementades.

Objectius:

• identificar l’impacte de les estratègies inclusives aplicades
• valorar el grau d’assoliment dels objectius plantejats
• analitzar els resultats obtinguts
• reflexionar sobre els beneficis i els punts de millora
• proposar accions de continuïtat dins l’aula

Reflexió personal fonamentada: Tal como es defensa a Escoles inclusives, escoles de futur, la inclusió és un procés de millora contínua que exigeix observació, reflexió i capacitat d’adaptació constant. Al llarg de les pràctiques he pogut observar que cada infant respon de diferent manera als suports i a les estratègies implementades; per això és molt important realitzar un seguiment sistemàtic i valorar les intervencions a partir de la realitat a l’aula. A més, aquesta experiència m’ha permès entendre millor el paper del paicopedagog/a com a agent que acompanya als docents en els processos de reflexió i millora educativa. He observat que la seva funció no es limita a l’avaluació de dificultats, sinó que també assessora, coordina i realitza propostes inclusives per afavorir la participació de tots els infants. D’altra banda, tal com planteja Coll (2001), l’aprenentatge es construeix a partir de les interaccions i del context. Per aquest motiu, considero important observar i analitzar les situacions que es produeixen a l’aula abans de prendre decisions educatives. Aquesta experiència m’ha ensenyat la importància del treball col.laboratiu entre professionals i de l’avaluació continua com a eina per millorar la pràctiva educativa i garantir una resposta ajustada a la diversitat de l’alumnat.

Evidències:

• registre de seguiment de la intervenció
• graelles d’observació sistemàtica
• rubrica d’avaluació del pla d’intervenció
• acta de la reunió de coordinació final
• materials adaptats i recursos implementats durant el procés

Avaluació: l’avaluació realitzada mostra un grau d’assoliment positiu dels objectius plantejats. A través de les observacions recollides s’ha vist una participació més activa dels infants en les propostes i una millora en la comprensió de les consignes gràcies a la incorporació de suports visuls i estratègies d’anticipació. També s’ha observat una reducció de les situacions de desconnexió en alguns infants i una major autonomia en moments concrets de la rutina. La utilització de recursos com els pictogrames, l’espai de la calma i l’adaptació de materialsha afavorit una participació més ajustada a les necessitats de cada infant. Pel que fa la pràctica docent, s’ha valorat molt positivament la incorporació d’estratègies inclusives dins del funcionament habitual de l’aula. tant la tutora com la psicopedagoga han manifestat la seva satisfacció amb les actuacions desenvolupades i han considerat viable mantenir algunes de les mesures implementades. Tot i els resultats positius, també s’ha detectat la necessitat de continuar treballant aspectes relacionats amb la regulació emocional, l’atenció als diferents ritmes d’aprenentatge i la consolidació d’algunes mesures inclusives a llarg termini.

Observacions personals: Aquestes pràctiques han sigut una experiència molt enriquidora tant a nivell personal com professional. he pogut comprovar que la inclusió educativa requereix temps, observació, coordinació i capacitat d’adaptació constant. També he entès que la funció del psicopedagog va molt més enllà de l’avaluaciño de dificultats, ja que implica acompanyar els docents, prmoure espais de reflexió i contribuir a la construcció d’una escola més inclusiva. per acabar dir que la inclusió és un cami de millora continua que es construeix dia a dia a través de petites accions compartides entre tots els agents educatius.

Referències

Carbonell Paret, E. (2017). Escoles inclusives, escoles de futur. Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat.

César Coll (2001). Psicología de la educación y prácticas educativas. Universitat de Barcelona.

Parrilla, A. (Coord.). L’educació inclusiva: de l’exclusió a la plena participació de tot l’alumnat. Barcelona: Horsori.